Objetivos de aprendizagem:
Reconhecer a
diferença entre alelos simples (dois tipos de alelos) e alelos múltiplos(mais
de 2 tipos de alelos)
·
Reconhecer que
nos alelos múltiplos apenas um par de alelos encontra-se na parte somática e
apenas um dos alelos nos gametas
·
Associar a origem
dos alelos múltiplos com mutação
·
Associar
transfusão sanguínea “errada” com uma reação do tipo antígeno-anticorpo
·
Dominar os
conceitos de aglutinogênio e aglutinina
·
Reconhecer os
tipos sanguíneos (A, B, AB e O) segundo a presença ou não dos aglutinogênios A
e B e aglutininas anti-A e anti-B
·
Dominar os
genótipos dos grupos sanguíneos A, B, AB e O
·
Saber que em uma
transfusão sanguínea deve-se analisar o aglutinogênio do doador e a aglutinina
do receptor
·
Entender a razão
do grupo AB ser receptor universal e do grupo O ser doador universal
·
Associar o sangue
da macaca Rhesus com a descoberta do grupo sanguíneo Rh
·
Dominar os
genótipos do sistema Rh
·
Dominar os
principais passos do surgimento da doença hemolítica do recém-nascido
(eritroblastose fetal)
·
Compreender a
razão, de modo geral, do fato de a eritroblastose fetal ocorrer a partir da
segunda gestação.
·
Saber os
genótipos dos pais e do descendente na eritrosblastose fetal
·
Reconhecer os
tipos de antígenos presentes nos grupos sanguíneos do sistema MN
·
Dominar os
genótipos do grupo MN
·
Reconhecer que os
sistemas ABO, Rh e MN são independentes
Habilidades ENEM contempladas:
H13 –
Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a
manifestação de características dos seres vivos.
H15 –
Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos
biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H17
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e
representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
Orientações para o desenvolvimento das aulas
Nesse capítulo, é fundamental chamar a
atenção do aluno para que alelos múltiplos é um caso particular de alelos
simples, com uma diferença: existem mais de dois genes na população. Alguns
alunos acham que um indivíduo pode ter, por exemplo, três genes! Para evitar
esse erro, sugerimos, inicialmente, a explicação da cor da pelagem dos coelhos,
em que o aluno vai notar que um coelho chinchila, por exemplo, só tem na parte
somática dois genes dos quatro possíveis.
Em seguida, é interessante mostrar ao aluno
que o grupo ABO é um exemplo de alelos múltiplos no homem. Aproveitar o assunto
para discutir transfusão sanguínea, chamando atenção que o importante é
analisar o aglutinogênio do doador e a aglutinina do receptor. Logo após, é
interessante o aluno entender o processo histórico da descoberta do grupo Rh, o
que possibilitará uma melhor compreensão do conceito de Rh+ e Rh-.
É importante chamar a atenção do aluno
que no grupo ABO os indivíduos possuem naturalmente o anticorpo (aglutinina).
No grupo Rh, os indivíduos só produzem anti-Rh se forem Rh- e
sensibilizado com sangue que possui fator Rh no glóbulo vermelho (Rh+). O aluno
tem certa dificuldade em entender todos os passos da doença hemolítica do
recém-nascido. Então, sugerimos uma explicação bem trabalhada, pois muitos
alunos se “atrapalham” e terminam dizendo que nessa doença a mãe é Rh+ e o pai
Rh- ou, então, que o filho que apresenta a doença tem o genótipo RR.
Em
relação à resolução dos exercícios, vale a mesma estratégia do capítulo
anterior: começar resolvendo com os alunos, em seguida deixá-los caminhar com
os próprios pés sempre dos exercícios mais fáceis para os mais difíceis.
Finalmente, mostrar que os grupos
sanguíneos ABO, Rh e MN, trabalhados simultaneamente, segregam-se
independentemente (regra do e) – já é uma introdução para a 2.ª Lei de
Mendel.
Observações:
Durante
o desenvolvimento do capítulo serão retomados os conteúdos relativos ao sangue
e também ao vírus da AIDS. Isso se deve à abordagem do conteúdo relativo à
doação de sangue.
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