Aula prática : quebra de dormência de sementes.

Material necessário para 1 grupo

Cada grupo deverá ser composto por 04 alunos. 

Atenção: antes de iniciar lembre-se de fotografar cada etapa de seu experimento para anexa-lo ao relatório. 

• Sementes de amendoim, milho de pipoca, girassol e melancia
• 4 placas de Petri ou recipiente para armazenar as sementes
• Papel filtro para cada placa
• Lápis
• Água
• Lixa de parede fina
• Água oxigenada

DESENVOLVIMENTO:

1. Forre as placas de Petri com papel filtro e umedeça com água, sem encharcar.
2. Entregue para cada grupo oito sementes de cada tipo.
3. Usaremos duas sementes para cada tratamento.
4. Peça que eles reservem duas de cada para o grupo controle (C).
5. Tratamento 1 (T1): lixar a extremidade das sementes que contém a micrópila (pequena abertura) até retirar uma parte do tegumento externo.
6. Tratamento 2 (T2): colocar as sementes dentro da água quente por 10 minutos.
7. Tratamento 3 (T3): colocar as sementes em água oxigenada por 30 minutos.
8. Coloque as sementes de cada espécie em uma placa da seguinte forma:

9. Observe durante os próximos dias até que as sementes germinem (em torno de 1 semana).

AVALIAÇÃO:

Você deverá elaborar o roteiro do experimento, que consiste em introdução, materiais, método, resultado e discussão e enviar via google Classroom. 

Slides síntese proteínas SEE- Pernambuco

 

Cinema e Meio ambiente : sugestão de filmes

 CONTÁGIO. Diretor: Steven Soderbergh. Produção: Steven Soderbergh - Warner Bros. Estados Unidos da América. Distribuição Warner Bros, 2011. 

O DIA QUE A TERRA PAROU. Direção: Sco Derrickson. Produção de Erwin Stoff, Paul Harris Boardman e Gregory Goodman. Estados Unidos da América. 20th Century Fox, 2008. 

OS SEM FLORESTA. Direção: Tim Johnson, Karey Kirkpatrick. Produção: Bonnie Arnold e estúdios DreamWorks. Estados Unidos da América. Distribuição Paramount Pictures, 2006. RIO 2. Direção: Carlos Saldanha. Produção Bruce Anderson John C. Donkin. Estados Unidos da América. 20th Century Fox e Blue Sky Studios, 2014. 

TEMPESTADE: PLANETA EM FÚRIA. Direção: Dean Devlin. Produção: David Ellison Dean Dana Golberg. Estados Unidos da América. Warner Bros. Pictures, 2017. 

WALL-E. Direção. Andrew Stanton. Produção: Pixar Animaon Studios. Estados Unidos da América. Walt Disney Studios Moon Pictures, 2008.

Cinema e meio ambiente

Cinema e meio ambiente 

Habilitação: Letras, Arte/linguagens arscas, Química, Biologia, Física. 

Ementa 

Os meios de comunicação audiovisual, relacionados à realidade e ficção, têm tratado as questões ambientais do mundo atual, abordando temas como colapsos climácos, perda de biodiversidade, aparecimento de novas doenças, crises civilizatórias, dentre outros. Este componente curricular pretende propor situações de análise de diferentes visões sobre os problemas ambientais vivenciados pela humanidade apresentados em obras cinematográficas, relacionando-os com suas consequências. Por meio de grupos de discussões e ampliação do conhecimento sobre meio ambiente, propõe-se o desenvolvimento da potencialidade crítica dos estudantes sobre os hábitos individuais e colevos da sociedade na busca de prácas sustentáveis. 

Objevos de aprendizagem 

➢ Reconhecer a importância da adoção de hábitos sustentáveis para a conservação e preservação do nosso planeta. 

➢ Planejar, implementar, avaliar e replicar ações e projetos que contribuam para a conservação do planeta 

➢ Elaborar formas criavas e inovadoras de resolução de problemas do meio ambiente. 

➢ Reconhecer a escola como lugar de criação, reflexão, discussão e comparlhamento de experiências e prácas sustentáveis. 

Objetos de conhecimento 

Obras cinematográficas. 

O cinema como ponto de referência de costumes, ideologias e consumo. 

Questões ambientais nas produções cinematográficas. 

Seres vivos no ambiente, sustentabilidade, educação ambiental, meio ambiente. 

Referências 

CONTÁGIO. Diretor: Steven Soderbergh. Produção: Steven Soderbergh - Warner Bros. Estados Unidos da América. Distribuição Warner Bros, 2011. 

GOMES-MALUF, M. C.; SOUZA, A. R. Ficção cienfica e o ensino de ciências: o imaginário como formador do real e do racional. Fundación Dialnet. 2008. Disponível em: hps://dialnet.unirioja.es/servlet/arculo?codigo=5274260. Acesso em: 13 out. 2021. LÉVY, Pierre. 

Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. 16 Estado de Minas Gerais - 2023 MIRANDA, Carlos Eduardo Albuquerque; COPPOLA, Gabriela Domingues; RIGOTTI, Gabriela Fiorin. A educação pelo cinema. Disponível em: hps://semaartefaeufmg.files.wordpress.com/2011/12/miranda-cea-educ-cinema1.pdf. Acesso em: 13 out. 2021. 

O DIA QUE A TERRA PAROU. Direção: Sco Derrickson. Produção de Erwin Stoff, Paul Harris Boardman e Gregory Goodman. Estados Unidos da América. 20th Century Fox, 2008. 

OS SEM FLORESTA. Direção: Tim Johnson, Karey Kirkpatrick. Produção: Bonnie Arnold e estúdios DreamWorks. Estados Unidos da América. Distribuição Paramount Pictures, 2006. RIO 2. Direção: Carlos Saldanha. Produção Bruce Anderson John C. Donkin. Estados Unidos da América. 20th Century Fox e Blue Sky Studios, 2014. 

TEMPESTADE: PLANETA EM FÚRIA. Direção: Dean Devlin. Produção: David Ellison Dean Dana Golberg. Estados Unidos da América. Warner Bros. Pictures, 2017. 

/UNESCO. Educação para os objevos do desenvolvimento sustentável: objevos de aprendizagem. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, França, e Representação da UNESCO no Brasil, 2017. Disponível em: hps://ods.imvf.org/wp-content/uploads/2018/12/Recursos-ods-objevos-aprendizagem.pd f 

WALL-E. Direção. Andrew Stanton. Produção: Pixar Animaon Studios. Estados Unidos da América. Walt Disney Studios Moon Pictures, 2008.

Mostra de Ciências: inclusão

Resgate Histórico : Sabará

Elaboração de uma núvem de palavras ou word cloud: resgatando memórias através de metodologias ativas utilizandando as  TICs. 

Word Cloud turma 104

Word Cloud 105

Ao pensar nas possibilidades turísticas sabarenses os alunos puseram-se a imaginar como um guia turístico da cidade . E, para ser um bom guia é preciso conhecer as histórias que cada construção traz consigo. Assim, os alunos puseram-se a pesquisar e a elaborar um  guia turístico de Sabará, utilizando  o Canva como recurso . 

Dentre os pontos turísticos um  destacou-se:  a casa de Aleijadinho. 

Ciências da Natureza 

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

 

SEMANA ESCOLAR DE COMBATE À VIOLÊNCIA CONTRA MULHER

Contextualização Histórica 

O dia 25 de novembro foi instituído como o Dia Internacional de Eliminação da Violência contra as Mulheres. Em 1999, a Assembleia Geral das Nações Unidas definiu esse dia como lembrança do 25 de novembro de 1960, quando as três irmãs Mirabal, ativistas políticas na República Dominicana, foram assassinadas a mando do ditador Rafael Trujillo. No Brasil, o dia 10 de outubro foi escolhido como o Dia Nacional de Luta contra a Violência à Mulher. A data impulsiona a reflexão sobre os números da violência contra a mulher e o que se tem feito para combate-lá. 

O dia 10 de outubro de 1980 foi marcado por um movimento que começou em São Paulo, quando mulheres se reuniram nas escadarias do Teatro Municipal para protestar contra o aumento dos crimes de gênero em todo o país. A partir daí, a data faz parte do calendário das celebrações femininas em nosso país. 

No Brasil, em agosto de 2006, foi sancionada a Lei Federal nº11.340, conhecida com Lei Maria da Penha, que cria mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher.  

Em março de 2015 foi sancionada a Lei Federal nº13.104, Lei do Feminicídio, classificando-o como crime hediondo e com agravantes quando acontece em situações específicas de vulnerabilidade (gravidez, menor de idade, na presença de filhos, entre outros). 

Conforme essa lei, o feminicídio ocorre quando acontece agressão envolvendo violência doméstica e familiar ou quando se evidencia menosprezo ou discriminação à condição de mulher, caracterizando crime por razões de condição do sexo feminino. Em 2021 a Lei Federal nº 14.164, de 10/06/2021, foi promulgada alterando a Lei 9.394/1996, 

Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB), que inclui conteúdo sobre a Prevenção da Violência Contra a Mulher nos Currículos da Educação Básica e institui a Semana Escolar de Combate à Violência Contra a Mulher reiteram a importância da luta em defesa do Direito das Mulheres.

Objetivo: Estimular a reflexão sobre a prevenção à violência contra mulheres, analisando suas causas e o que pode ser feito, na opinião dos estudantes, para diminuir e evitá-las. 

Habilidade: EM13CHS503 - Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

Link da proposta de  atividade: 

https://docs.google.com/document/d/1qLqJUZUuO9By69Ynyw2xS3lrj_9AD7Nvhc0ITDkskAE/edit